Анализ эпизода литературного произведения
Материал из интернета. Предназначен моим ученикам для подготовки к урокам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Анализ эпизода художественного произведения. | 37 КБ |
Предварительный просмотр:
(Работа с текстом художественного произведения)
1. Место данного эпизода в сюжете.
2. Предыстория: время, отраженное в книге, герои, их характеры.
3. Крупным планом сам эпизод. Объяснить поведение героев, дать нравственную оценку.
4. Художественные приемы, работающие в этом эпизоде.
5. Последствия данного эпизода.
6. Озаглавить эпизод.
Подробный план анализа эпизода
Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно разобрать все его аспекты, которые мы приводим для вас ниже в виде подробного плана.
- Определить границы эпизода, дать ему название.
- Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.
- Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:
- кто они?
- каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
- Раскрыть особенности начала эпизода (соответственно, и финала).
- Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:
- автора;
- персонажей, особенно если это эпизод-диалог.
- Выявить и охарактеризовать противоречие (иначе говоря, миниконфликт), лежащее в основе эпизода.
- Охарактеризовать героев — участников эпизода:
- их отношение к событию;
- к вопросу (проблеме);
- друг к другу;
- кратко проанализировать речь участников диалога;
- сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев;
- выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую);
- определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.
- Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.
- Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.
- Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.
- Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.
- Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.
- Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением, эпиграфом, вставными фрагментами и т.п.).
Обратите внимание! Единственным доказательством вашей правоты и аргументом ваших рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.
Источник
Как писать анализ отрывка из произведения?
Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно разобрать все его аспекты полного плана.
Определить границы эпизода, дать ему название.
Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.
Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:
кто они?
каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
Раскрыть особенности начала эпизода (соответственно, и финала).
Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:
автора;
персонажей, особенно если это эпизод-диалог.
Выявить и охарактеризовать противоречие (иначе говоря, миниконфликт),
лежащее в основе эпизода.
Охарактеризовать героев — участников эпизода:
их отношение к событию;
к вопросу (проблеме);
друг к другу;
кратко проанализировать речь участников диалога;
сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев;
выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую
или читательскую);
определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в
зависимости от течения событий в эпизоде.
Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.
Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.
Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.
Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.
Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.
Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением, эпиграфом, вставными фрагментами
и т. п.).
Обратите внимание! Единственным доказательством вашей правоты и аргументом ваших рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.
Источник
Анализ эпизода художественного произведения на уроке литературы в 5-9 классах (Анализ рассказа Н.А.Тэффи «Два»)
Путкова Тамара Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Каменноозерская ООШ» ГО Богданович
Анализ эпизода художественного произведения на уроке литературы
Эпизод – это отрывок (фрагмент) из художественного произведения, обладающий известной самостоятельностью и законченностью. Как в капле отражается химический состав воды, так и в эпизоде отражаются все особенности художественного произведения, поэтому эпизод может стать «рабочей площадкой» для формирования читательских умений учащихся – умений понимать произведение и анализировать его. Именно это является мотивацией к практике такой формы работы на уроке литературы, как анализ эпизода.
Обучение анализу эпизода начинается с формирования умения выделять эпизод.
Умение выделять эпизод при анализе художественного произведения – это одно
из важных читательских умений.
План анализа эпизода
Определить границы эпизода .
Определить основную мысль эпизода, дать ему название.
Указать, через какие образы раскрывается главная мысль эпизода.
Проследить смену настроений и чувств действующих лиц, выявить авторскую мотивировку поступков героев.
Отметить, какие художественные приемы использует автор для выражения идеи . (Авторская характеристика, взаимохарактеристика героев, портрет, деталь, пейзаж, интерьер, речь, анализ поступков).
Указать, какие выразительные средства языка помогают автору раскрыть основную мысль (тропы, риторические фигуры и др.)
Определить, какова роль эпизода и законы сцепления его с остальными эпизодами.
Трудности (ошибки) в анализе эпизода
Однообразны приемы анализа (распространенный прием – беседа, а возможен и диафильм – кадр).
Не предусмотрена монологическая речь учащихся.
Мало используются опережающие задания.
Не используется инсценировка эпизода (в среднем звене).
Словарная работа слаба или неудачна.
Отсутствие мотивированности выбора эпизода («Нравственные искания Пьера (на примере дуэли с Долоховым)»).
Неорганична связь с современностью.
Анализ эпизода включает 3 блока
Место в произведении, связи с другими эпизодами
Приемы (главные из них – портрет, деталь, пейзаж)
Покажем на конкретном примере разные варианты анализа текста на примере небольшого рассказа Тэффи «Два».
В маленьком садике при скверном ресторанчике маленького и скверного Туапсе завтракали мы в тугие, голодные времена — предбеженские. Ели с грязных тарелок бараньи ошметки, хлеб черствый, кислый и пыльный. Тощий ресторанный пес бродил между столиками, стучал хвостом по голым ребрам и «ни от какой работы не отказывался» — ел даже огрызки от соленых огурцов. Совсем, видно, пропадать приходится. И вдруг в другом углу садика появился другой пес. Видно, только что прошмыгнул в калитку. Остановился у столика, за которым старик пилил ножом какую-то жареную кожу, остановился и присел, не совсем присел, не до земли, а чуть-чуть поджался исключительно из унижения и чтобы подчеркнуть свое бедственное положение. И по всей позе видно было, что он сам сознает, как дело его незаконно. Старик взглянул на него и бросил ему через голову кость. Не успел пес лязгнуть зубами, как в один прыжок тот другой, ресторанный, и законный, был уже на нем. Пыль, визг, вихрь, шерсть, хвосты, зубы. Через секунду уже на другой стороне улицы тихое повизгивание, и уныло поджатый хвост медленно скрывается в воротах. Победитель вернулся, полизал себе бок, разыскал незаконную кость, погрыз, задумался, опять погрыз вяло, без жизни, без темперамента. А ведь это все-таки была ко-о-о-сть. Ведь не огуречный огрызок, а ко-о-о-ость. Да еще, поди, с мясцом, потому что старик-то, владетель ее и жертвователь, беззубый сидел и обгрызть ее, как прочие посетители, не мог. Задумался чего-то пес. Морду отвернул, заскучал. Неужто жалеет того, что прогнал? Чего жалеть-то? Лезут тут всякие, когда самому концы с концами не свести. Отряхнулся, подошел к столу, минутку постоял, да и отошел. И работа, значит, на ум не идет. Лег у стены. Печальный, совсем расстроился. Вдруг фыркнул носом, вскочил и деловито, трусцой побежал через улицу. — Смотрите, — сказал мне сосед, — никак мириться побежал. Через минуту пес, уже спокойный, совсем другой походкой вернулся в ресторан. Морда у него была слегка смущенная, но очень добрая и даже веселая. На почтительном расстоянии следовал за ним тот — нарушитель прав, злодей и преступник. Злодей уже не боялся и не приседал, но явно старался держать себя скромно. Разыскал историческую кость и, хотя она была уже совсем объеденная и заваленная, забился с нею скромно под забор, явно подчеркивая, что к клиентам соваться не будет. Победитель рыскал без толку между столиками и так вилял хвостом, с такою силою, что даже весь на бок поворачивался. Получил раза два здорового тумака, но даже не визгнул, так был счастлив.
Анализ рассказа Н.А.Тэффи «Два»
(2) «Неужто жалеет того, что прогнал?» — в этих словах, по моему мнению, звучит главная мысль отрывка из рассказа Н.А.Тэффи. Интересно, что слова эти относятся не к человеку, а к худому голодному псу, проявившему милосердие к такому же голодному «соотечественнику» в «голодные, предбеженские» времена.
(3) Так героями рассказа становятся два голодных пса: ресторанный , законно поедающий остатки пищи», и чужак , покусившийся на «незаконную кость». Различия в их положении налицо: они выражены в поведении и облике собак. Ресторанный по – хозяйски бродит между столиками, стучит хвостом по голым ребрам (признак доброжелательности к клиентам) и «ни от какой работы не отказывается», то есть поедает все. Чужак, напротив, скромно прошмыгнул в калитку и так же скромно садится перед столиком, как будто понимая незаконность своих действий.
(4) Конфликт неизбежен, и исход предрешен: пыль, визг, хвосты, зубы. Злодей наказан и с повизгиванием, поджав хвост, бежит. Казалось бы, победитель должен ликовать! Но даже кость (а ведь это была ко-о-о-сть) не приносит ему радости, и грызет он ее без темперамента.
(5) И тут на наших глазах в собаке пробуждается «человеческое». Автор старательно подчеркивает это через лексику человеческих действий: задумался пес, морду отвернул, заскулил, даже «работа» на ум не идет, расстроился и лег, печальный. А вот и новый поворот событий: хозяин сбегал за нарушителем и привел «преступника» в ресторан, чтобы поделиться с ним скромной пищей. И как же изменились внешний облик и поведение пса: он спокоен, морда у него смущенная, но очень добрая и даже веселая. Пес даже не обратил внимания на тумак, полученный за чрезмерное виляние хвоста, так был счастлив .
(8) Жизнь часто ставит нас перед выбором, что лучше: забирать или отдавать. Этот голодный пес сделал свой выбор: в такое тяжелое время он отдал своему собрату ко-о-о-сть и счастлив. Так писательница через образы собак решает проблему милосердия в жестоком мире. Ведь милосердие – это милость к ближнему, идущая из сердца. Автор убеждает нас в том, что милосердие и доброта еще есть на земле, а человеку не худо бы брать пример с животных, ведь без взаимопомощи жить на свете трудно всем. Возможно, для Н.А.Тэффи милосердие и счастье неразрывно связаны.
РОЛЬ ЭПИЗОДА в раскрытии проблемы
«Неужто жалеет того, что прогнал?» — в этих словах, по моему мнению, звучит главная мысль отрывка из рассказа Н.А.Тэффи. Со словом «жалеет» в текст входит и проблема милосердия в жестоком мире , а сама фраза относятся не к человеку, а к худому голодному псу, проявившему жалость к такому же голодному «соотечественнику» в «голодные, предбеженские» времена.
Так героями рассказа становятся два голодных пса. Все в рассказе указывает на трагичность момента : и упоминание о «тугих, голодных временах» в начале рассказа, и внешность собак, и их поступки . Оба героя рассказа постоянно голодные, поэтому тощие, с худыми ребрами. Но один из них ресторанный. Он по – хозяйски бродит между столиками, проявляя чрезмерное дружелюбие к клиентам стуком хвоста по голым ребрам. Другой — чужак, скромно прошмыгнувший в калитку и также скромно усевшийся перед столиком, как бы понимая незаконность своих действий. Конфликт неизбежен, и злодей жестоко наказан: пыль, визг, хвосты, зубы.
Но действие идет не к развязке, а к новой кульминации. Вторая часть рассказа является антитезой первой. В «законном» вдруг начинается внутренняя борьба разума и чувства, просыпается человеческое. Автор старательно подчеркивает это через лексику человеческих действий : задумался пес, морду отвернул, заскулил, и работа на ум не идет, расстроился, лег, печальный. Важной деталью становится кость, за которую наказан чужой и которая сейчас даже не доставляет радости хозяину (важность вещи подчеркнута написанием этого слова). В итоге – ресторанный сам привел злодея (но в самом слове «злодей» уже нет ненависти), чтобы поделиться с ним той самой ценной костью, отчего был так счастлив , что даже морда его была веселая и добрая и тумаки клиентов его не огорчали.
Писательница убеждает читателя в том, что милосердие – милость к ближнему, идущая из сердца, — есть на земле, именно на нем зиждется жизнь. За примерами можно обратиться к другим произведениям нашей литературы (приводятся примеры).
К данному тексту можно предложить и другое задание.
Написать сочинение-рассуждение по рассказу «Два» Тэффи Н. А., ответив на вопрос:
«Почему ресторанный пес почувствовал себя счастливым не после победы в драке с другим псом, а после того, как отдал ему кость?» (Текст не менее 70 слов)
Источник
