Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении
Светлана Николаевна Подковырова
Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении
Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.
При осуществлении инновационной деятельностиперед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:
развитие индивидуальности воспитанников;
развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;
стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);
повышение интеллектуального уровня детей;
развитие креативности и нестандартности мышления. Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.
Значение конструктивно-модельной деятельности в дошкольном учреждении Не все родители знают, что онструктивная деятельность является разновидностью творчества ребенка. Уже младшие дошкольники проявляют свою.
Детское восприятие, его особенности в общеобразовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении В нашем современном и прогрессивном мире а так же в нашем детском саду, дошкольному образованию отводится большая роль. К детям дошкольного.
Педагог в современном дошкольном учреждении Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Королёв Московской области «Детский сад комбинированного.
Группы игр в педагогическом дошкольном учреждении Рассмотрим наиболее важные группы игр: — воспитательные; — деловые; — диагностические; — игры-драматизации; — имитационные; — коммуникативные;.
Использование проектной деятельности в дошкольном учреждении Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса.
Использование проектной деятельности в дошкольном учреждении Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса.
Методика ТРИЗ в дошкольном учреждении Леньшина Е. А., воспитатель ГБДОУ детский сад №62 Красносельского района Санкт-Петербурга Методика ТРИЗ в дошкольном учреждении «Нет ничего.
Модель центра познавательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Центр безопасности Центр безопасности Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых — от того, как устроена предметно-пространственная.
Модель центра познавательной деятельности «Занимательная математика» в дошкольном образовательном учреждении Непременным условием развития детского математического творчества является обогащенная предметно — пространственная среда. Это, прежде всего,.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном учреждении Здоровьесберегающие технологии в дошкольном учреждении Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим.
Источник
Инновационная деятельность школьника
статья на тему
В данной статье описываю инновационную деятельность школьников на основе проектной деятельности. Влияне на развитие школьника участие в различных проектах.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| innovatsionnaya_deyatelnost_shkolnika_kak_sredstvo_samorealizatsii.docx | 13.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Инновационная деятельность школьника как средство самореализации
Инновационная деятельность – это качественный этап саморазвития личности. Для школы, которая осуществляет инновационную деятельность, характерны процессы самоорганизации. Это могут различные творческие группы, объединения. Эти группы объединены одним проектом, который даёт возможность личности самореализоваться.
На протяжении уже более 10 лет в лицее533 ведётся проект «Умка собирает друзей».В рамках этого проекта ведутся следующие проекты:
- «Актёрское мастерство»
- «Ученик года»
- «Юный художник»
- « Невская фиалка»
- «Вперёд, мальчишки»
В результате, появляются креативные личности, способные к созданию «личностно- нового». Изменяется и степень активной среды, что ведёт к расширению образовательного пространства.
В своей работе «Педагогика: инновационная деятельность» академик В.А.Сластенин отмечал, что инновационная педагогическая деятельность, связана с отказом от известных штампов, стереотипов в воспитании и развитии личности ребёнка, выходит за рамки действующих нормативов, создаёт новые нормативы личностно- творческой, индивидуальной направленности.
Хочется подписаться под каждым словом. Педагоги нашего лицея взяли за основу эти слова. Ведя проектную деятельность , мы разрушаем штампы, используем новые технологии, реализующие деятельность детей. Практика показала, что дети активно участвуют в различных проектах, которые им предложили учителя. В эту проектную деятельность вовлечены и родители. С величайшим интересом родители вместе с детьми готовятся к каждому этапу проекта.
Выбор инновационного пути развития требует нового поколения педагогов. И наши учителя, имеющие уже достаточный стаж работы, умело меняют стиль работы, стараются идти в ногу со временем, чтобы быть интересными своим воспитанникам.
Каждый ребёнок проходит огромнейший путь в своём индивидуальном развитии именно в период своего детства. Его направление стремительно разворачивается, а содержание пополняется и расширяется. Младший школьный возраст ,как никакой другой насыщен очень важными достижениями. Дети учатся овладевать собственными эмоциями и приобретают опыт практического мышления.
Хочется верить, что все усилия ,которые педагоги нашего лицея направляют на развитие личности ребёнка , найдут отклик в душах наши учеников, помогут им в дальнейшем найти достойное место в жизни. Макшакова Т.В. ( Красногвардейский район ГБОУ лицей533)
Источник
Инновационные технологии в познавательном развитии дошкольников
Ольга Александровна Акифьева
Инновационные технологии в познавательном развитии дошкольников
«Инновационные технологии в познавательном развитии дошкольников»
На современном этапе развития дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников уделяется большое внимание. ФГОС ДО в качестве одного из принципов дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Проблема развития познавательных способностей дошкольников требует особого отношения со стороны педагогов, поиска и применения эффективных технологий и методов работы с дошкольниками. Профессор Л. А. Венгер и сотрудники его лаборатории исследовали основные закономерности развития познавательных способностей дошкольника и выяснили, что познавательные (когнитивные)способности включают в себя: сенсорные, интеллектуальные и творческие. Сенсорные способности тесно связаны с восприятием ребенка предметов и их качеств, они составляют основу умственного развития. Восприятие — первая ступень познания мира; на основе его образов строятся память, мышление и воображение. Интеллектуальные способности обеспечивают легкое и продуктивное овладение знаниями, сущностью предметов и явлений окружающего мира. Творческие способности связаны с воображением и позволяют ребенку найти оригинальные способы средства решения задач, придумать сказку или историю, создать замысел игры (сюжет) и замысел рисования, лепки и др.
Познавательные способности обеспечивают ребенку познание предметов и явлений окружающего мира, и они тесно связаны с познавательными процессами.
И так рассмотрим развитие способностей через развивающие технологии.
В последнее десятилетие для развития дошкольного образования характерны инновационные процессы. А. А. Майер отмечает, что основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования являются поиск и освоение инноваций, способствующих проявлению качественных изменений в деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Вопросы осуществления инноваций в дошкольном образовании освещены в работах B.C. Лазарева, Н. Д. Малахова, A.M. Моисеева, М. М. Поташника и др. По мнению М. В. Кларина, педагогическая инновация представляет целенаправленное изменение, вносящее в образовательное пространство (среду) стабильные элементы (новшества, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.
Таким образом, инновационный процесс – это комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Инновацией называют создание и использование нового компонента, вызывающего изменение среды из одного состояние в другое. Соответственно под инновационными технологиями в образовательном процессе понимается создание нового, ранее не существующего компонента.
На современном этапе развитияРоссии происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель содействовать становлению ребенка как личности. А педагогические технологии способствуют этому.
Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании:
— социокультурная среда — потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах;
— творческая вариативность педагогов;
— заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям (критериям технологичности).
Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность усматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДО осуществляется на основе современных образовательных технологий.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
— здоровьесберегающие технологии;
— технологии проектной деятельности;
— технология исследовательской деятельности;
— информационно-коммуникационные технологии;
— личностно-ориентированные технологии;
— технология портфолио дошкольника и воспитателя;
— игровая технология и др.
Здоровьесберегающие педагогические технологии
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.
Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду — сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
1. Опыты (экспериментирование)
2. Коллекционирование (классификационная работа)
3. Путешествие по карте
4. Путешествие по «реке времени»
Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольномувоспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
• Идти в ногу со временем
• Стать для ребенка проводником в мир новых технологий
• Наставником в выборе компьютерных программ
• Сформировать основы информационной культуры его личности
• Повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
Требования к компьютерным программам ДО:
• Легкость для самостоятельных занятий детей
• Развитие широкого спектра навыков и представлений
Личностно — ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
В рамках личностно-ориентированных технологийсамостоятельными направлениями выделяются:
Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый — ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Игровая технология
Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В нее включаются последовательно:
• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого воспитателя.
Новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Современные инновационные технологии в системе дошкольного образования. Проектная технология. Мастер-класс Тема мастер — класса: «Современные инновационные технологии в системе дошкольного образования. Проектная технология» Участники мастер.
Здоровьесберегающие технологии в развитии речи дошкольников, применяемые в совместной деятельности специалистами ДОУ Конспект интегрированного занятия «Здоровьесберегающие технологии в развитии речи дошкольников, применяемые в совместной деятельности специалистами.
Инновационные технологии в логопедической работе: учимся — играя. Многофункциональные прищепки Описание работы. В работе раскрывается значение использования нетрадиционной формы работы на логопедических занятиях с использованием прищепок.
Интегрированные занятия в познавательном развитии детей Опыт работы по теме: «Интегрированные занятия в познавательном развитии детей»Актуальность использования интегрированных занятий в познавательном.
Использование дидактических игр в познавательном развитии детей 3–4 лет Три – четыре года – это возраст, когда малыш старается освоить характеристики различных предметов (особенно их функции и целевое назначение).
Консультация для воспитателей «Инновационные технологии и подходы к организации ИКТ дошкольников» Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня хочу вам сообщить о современных подходах и методах по развитию коммуникативных компетенций дошкольников.
Консультация для воспитателей на семинаре «Инновационные технологии в речевом развитии детей» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития.
Мастер-класс для педагогов «Интерактивные технологии в развитии связной речи дошкольников» Цель мастер класса – повышение уровня педагогической компетентности при использовании интерактивных технологий в речевом развитии дошкольников.
Мастер-класс «Использование технологии «Синквейн» в речевом и познавательном развитии дошкольников» Цель: дать представление об использовани инновационного метода (технологии) «синквейн» в речевом и познавательном развитии дошкольников».
Презентация методического семинара «Инновационные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста» Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. Одним из важнейших решений этой задачи является разработка и внедрение.
Источник
