Что значит обобщать знания

Что значит обобщать? Подвести итог или выделить главное?

Любите ли вы сказки? Помните их? Ведь они ассоциируются у нас с нашим детством, и именно они оказывают существенное влияние на формирование личности человека. Сказки учат добру, помогают ориентироваться в жизни. И, несмотря на то, что сказки – это вымысел, именно благодаря им мы приобретаем новый опыт. Они делают нашу жизнь полнее и обобщают целые классы понятий. Итак, в теме сегодняшней публикации мы рассмотрим, что значит «обобщать».

Значение слова, примеры

Опираясь на трактовки словарей и энциклопедий, отметим, что обобщать – это, прежде всего, сделать нечто или что-то общим, или всеобщим. В качестве примера приведем следующее предложение: «Французская мода обобщилась на территории всей Европы». В этом случае слово «обобщать» следует понимать, как «стало общим или общепринятым».

Слово «обобщать» также используется в значении «подведение итогов», «суммирование выводов», «подытоживание сказанного».

В процессе познания жизни человек движется от понятий меньших объемов к понятию с большим объемом. Такое логическое мышление учит нас, что значит обобщать. То есть, сравнивая предметы или явления, мы должны уметь увидеть в них черты, свойственные им всем.

Итак, приведем самый простой пример. Слово «роза» означает цветок. Что такое цветок? Это растение. Что такое растение? Это живой организм. На этом простом примере была продемонстрирована цепочка обобщенных понятий по определенному признаку.

Приведем еще один пример обобщающих слов. Все эти люди: матросы, рыбаки, кочегары, грузчики, водолазы, юнги, контрабандисты – все они были пропитаны крепким запахом моря. В этом случае перечисленные виды деятельности обобщаются словосочетанием «все эти люди».

Не надо обобщать!

Фразу подобного рода слышал каждый из нас. Что же значит она? Вспомните школьный курс геометрии, где для доказательства очевидного используется метод от противного. Так и эта фраза поможем понять, что значит слово «обобщенный».

Представителям молодого поколения приходилось не раз слышать недовольство чванливых стариков и старушек, что они, мол, ни на что не годятся, ничего не умеют, не ходят учиться и работать. Вот именно в этом случае хочется сказать: «Не надо обобщать!» Во все времена были, есть и будут среди молодого поколения люди прогрессивных взглядов, музыкально одаренные, талантливые программисты, и наряду с ними, к сожалению, всегда будет некий процент оступившихся молодых людей.

В гостях у сказки

Возвращаясь к теме сказки, отметим, что некий персонаж в сказке, который борется со злом, обладает смелостью, отвагой и героизмом, дает нам возможность, обобщая все эти качества воедино, примерить в душе эту маску, тем самым мы выбираем свой собственный идеальный персонаж и держимся за него. Пусть только внутренне, но не стоит забывать, что без внутреннего стержня невозможно внешнее формирование тех положительных черт характера, которые обобщаются именно в сказках.

Источник

Значение слова «обобщить»

1. Соединить вместе, объединить в нечто общее, единое. Он еще внимательнее ловил голоса окружающей природы и, сливая смутные ощущения с привычными родными мотивами, по временам умел обобщить их свободной импровизацией, в которой трудно было отличить, где кончается народный, привычный уху мотив и где начинается личное творчество. Короленко, Слепой музыкант.

2. Придать общее значение чему-л. частному, единичному.

3. Вскрыть общее в отдельных явлениях, вещах, их свойствах и отношениях; сделать выводы из наблюдения отдельных фактов, явлений, выразив их в форме общего положения. Обобщить опыт передовых предприятий.

Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека

ОБОБЩИ’ТЬ, щу́, щи́шь, сов. (к обобщать), что (книжн.). 1. Выразить в форме общего положения, делая выводы из отдельных наблюдений, фактов, явлений. О. свои многолетние наблюдения над метеорологическими явлениями. || Лишить индивидуальных черт, типизировать. Художник обобщил своеобразие натуры. 2. Сделать общим, придать чему-н. единичному общее значение. О. частный случай. О. единичное явление. 3. Объединить, соединить вместе. — Надо сказать, что Сисмонди вполне перенял от Ад. Смита теорию трудовой стоимости и трех видов дохода: ренты, прибыли и заработной платы. Он делает даже кое-где попытку обобщить два первые вида дохода в противоположность третьему. Лнн.

Источник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека

обобщи́ть

1. соединить вместе, объединить в нечто общее, целое, делая выводы из отдельных наблюдений, фактов, явлений; лишить индивидуальных черт, типизировать ◆ Обобщить свои многолетние наблюдения над метеорологическими явлениями. ◆ Художник обобщил своеобразие натуры.

2. придать общее значение чему-либо частному, единичному, распространить суждение о единичном на множество объектов ◆ Обобщить частный случай. ◆ Обобщить единичное явление.

3. объединить, соединить вместе ◆ — Надо сказать, что Сисмонди вполне перенял от Ад. Смита теорию трудовой стоимости и трёх видов дохода: ренты, прибыли и заработной платы. Он делает даже кое-где попытку обобщить два первые вида дохода в противоположность третьему… Ленин

Фразеологизмы и устойчивые сочетания

Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: незнаемый — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Источник

Систематизация и обобщение знаний

Вы будете перенаправлены на Автор24

Основы систематизации и обобщения знаний

Систематизация и обобщение знаний – это важное направление работы в учебно-воспитательном процессе, ориентированное на развитие навыков самообразования.

Проведение уроков данной направленности носит общеметодологический характер и базируется на принципах развивающего обучения. Иными словами, для его организации применяется деятельностный подход в обучении и воспитании, исключая классическую информационную и объяснительную работу.

Применение приема систематизации и обобщения в организации учебно-воспитательного процесса позволяет структурировать полученную информацию, чтобы освоить достаточно большие ее объемы, сохранить и закрепить в сознании.

Структурирование информации предполагает ее систематичное и поэтапное освоение с прослеживанием определенной логики и связей между изучаемыми объектами, процессами и явлениями. Устное и письменное изложение усвоенного материала, должно также осуществляться в логической последовательности, быть осознанным и целостным.

Систематизация необходима для лучшего и эффективного усвоения образовательных программ. При непонимании учащимися систематических связей и логики процессов и явления, взаимосвязей между теоретической учебной информацией по различным направлениям и ее взаимодействия с практикой, наблюдаются сложности с усвоением знаний, а также развитием процессов запоминания. Систематизация способствует развитию мыслительных процессов и памяти, что положительно сказывается на качестве образования в целом.

Систематизация знаний – это мыслительный процесс, основанный на формировании системы из объектов и процессов исследования, путем применения определенных приемов и принципов систематизации. Разновидностью процесса систематизации является классификация – группировка объектов по разнообразным основаниям и параметрам.

Готовые работы на аналогичную тему

Обобщение знаний – это выявление качеств, отношений, тенденций развития, исследуемых объектов и процессов, на основе чего происходит формирование инновационных научных направлений, понятий, концепций, происходит преобразование объектов, освоения ядра знаний.

Применение систематизации и обобщения способствует развитию аналитического мышления, формирует навыки абстрагирования, сравнения, проведения аналогии и конкретизации.

Целевое назначение урока систематизации и обобщения знаний

Уроки систематизации и обобщения строятся на основе принципов развивающего обучения и предполагают применение инновационных методик и форм обучения.

Такие уроки бывают нацелены на:

1. Определение уровня знаний и навыков учащихся по той или иной тематике исследования, разделу учебной программы, курсу обучения.
2. Формулировка обобщения знаний по дисциплине.
3. Проведение структурирования информации по различным направлениям деятельности.
4. Воспитание общей культуры учащихся, их эстетических качеств.
5. Привитие навыков адекватной самооценки.
6. Формирование пространственного мышления и развитие творческих задатков.
7. Формирование навыков самостоятельной и коллективной работы.
8. Развитие навыков самообучения, самоактуализации, самоанализа и самосовершенствования.

Для уроков обобщения и систематизации педагог занимается подборкой дидактического материала. Широкое распространение получило применение различных графиков, таблиц, схем, инфограмм. Они помогают составить детальное представление о тематике прохождения урока. При использовании графиков или схем, внимание учащихся акцентируется на отдельных элементах и их взаимосвязях, чтобы научить их сравнивать, сопоставлять объекты и их признаки, а также факторы, оказывающие влияние на их развитие.

Этапы прохождения урока по систематизации и обобщению

Организация урока по систематизации и обобщению информацию проходит поэтапно:

1. Создание условий, мотивирующих учащихся к процессу познания. Этот этап занимает непродолжительный временной период – не более пары минут. Он нацелен на создание благотворного на усвоения информации психологического климата. Педагог применяет для этого различные приемы. Это может быть словесная реплика, музыкальное сопровождение, чтение стихотворения, произнесение цитат и поговорок.
2. Актуализация знаний и выявление затруднений. На этом этапе предполагается выявление проблемы, связанной с исследованием темы. Педагог дает учащимся несколько разнородных заданий, выполнение которых будет свидетельствовать об усвоенных знаниях по данной теме или разделу. Приемами организации проверки могут быть: тестирование, составление мини-опросов, построение ассоциаций, дидактические игры, мизансцены.
3. Определение задачи прохождения урока и планирование ее разрешения. Педагог формулирует задачи изучения конкретного материала и направить деятельность учащихся к размышлению и поиск своих проблем и недостатков в изучении информации.
4. Практическая реализация плановых мероприятий. Необходимо провести последовательную реализацию стратегических направлений урока, чтобы освоить тему и достичь, поставленной задачи. Это может проводится в разнообразных формах и, посредством разнообразных приемов.
5. Закрепление усвоенного материала, путем проговаривания. Учащиеся обучаются применению новых знаний на практике. Для этого составляются задания, ориентированные на систематизацию информации с учетом изменений в условиях их реализации.
6. Самостоятельная работа по изученной теме и ее проверка. Формы и методы работы определяются в зависимости от способностей учащихся и сложности учебного материала.
7. Проведение самоконтроля и самооценки. Учащийся должен уметь адекватно оценить усвоенную тему урока и поставить себе оценку.

Основными приемами, посредством которых осуществляется систематизация и обобщение знаний являются следующие:

• Формирование устных и письменных ответов обобщающего характера;
• Решение задач, которые требуют применения комплексных знаний, включающих информацию по данной тематике, так и по предметной области в целом;
• Составление сравнительных таблиц;
• Поиск аналогии.

Источник

Русский язык: уроки обобщения и систематизации знаний в начальной школе

Основы обобщения и систематизации

Процесс обобщения знаний на уроках русского — это обнаружение и объединение внутренних и внешних связей между изученными явлениями языка. Под систематизацией понимается мыслительная деятельность, в ходе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему. В процессе усвоения полученных знаний ученику важно понимать, на какую «полочку» положить новый материал, чтобы информация не была разрозненной, а становились частью устойчивой конструкции. Визуально систематизируют знания такие формы как схема, схема + рисунок, таблица.

В русском языке довольно сложно проводить систематизации, поскольку сам язык — это система систем. К сожалению, на многих занятиях, заявленных как «уроки обобщения», происходит лишь последовательное повторение изученных правил. Однако обобщение — это не сумма изученного. Рассмотрим авторскую систему обобщения знаний и закрепления навыков, ставшую основой УМК «Планета знаний» — на примере изучения слова как части речи.

Этапы изучения слова как части речи

Работа над пониманием общего значения слова. Школьник учится ставить вопросы к словам.

Обобщение и закрепление знаний, полученных в первом классе.

Разделение понятий «предмет» в жизненных ситуациях и «предмет» в русском языке. Ученик узнает, что абстрактные явления и живые существа (девочка, цыпленок, добро, радость) тоже предметы. Постепенно формируется понимание, что такое предмет для русского языка и в чем состоит предметность.

Обогащение знаний: наложение терминов. Ученик узнает, что существуют не просто группы слов, а части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.). Например, слово, называющее предмет, является еще и именем существительным.

Обобщение и систематизация: что мы знаем о частях речи? что мы можем рассказать о них?

Обогащение знаний: работа над каждой частью речи. Ученик открывает для себя, что имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Работа с формами слов частей речи. Основной акцент делается на форме числа: единственного и множественного.

Знакомство со служебными частями речи (предлог, союз).

Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

Обогащение знаний: ученик узнает об изменении имен существительных и имен прилагательных по родам, о значении лица и числа местоимений, о формах глагола и т.д.

Обобщение: слово как часть речи.

Обобщение и повторение: слово как часть речи. Основной акцент делается на знаниях о глаголе.

Обогащение знаний: ученик узнает о спряжениях глагола, о склонениях имен существительных и прилагательных.

Обобщение знаний в виде таблицы «Формы частей речи».

Работа с самостоятельными и служебными частями речи. Ученик знакомится с причастием, наречием, деепричастием, числительным.

Обобщение и повторение: основной акцент делается на самостоятельных частях речи, согласно Основной образовательной программе.

Структура урока обобщения и систематизации знаний

Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.

Корректировка знаний, способов действия.

Модель обобщающего урока «Слово (значение, строение, правописание)»

2 класс. 4 четверть

Задачи: обобщить знания об орфограммах и способах их проверки; упражнять в решении орфографических задач; совершенствовать умение работать с памяткой.

1. Постановка целей и задач урока при участии детей, от темы или от маршрутного листа.

2. Задание на актуализацию знаний.

Какие свойства русского языка использует поэт в шуточном стихотворении? Прочитай.

Шел по улице бычок.

Смотрит: мусорный бачок.

Перевернул бычок бачок,

Потом улегся на бочок:

Выпиши слова, различающиеся одной буквой. Произведи их звуковую запись. Сохраняется ли различие в гласных звуках?

Выдели значимые части в выписанных словах. Какой суффикс придает словам оттенок уменьшительный, ласкательный?

Обсудите, с каким ударением нужно произнести выделенное слово. Повлияет ли перенос ударения на изменение значения слова и смысла текста?

3. Задание на обобщение и систематизацию знаний.

О каких орфограммах нужно помнить при записи слов? Дай обобщенный ответ, используя схему «Орфограммы в корне слова». (c. 123 учебника «Русский язык. 2 класс» УМК «Планета знаний»)

Этапы выполнения: Чтение схемы -> Работа над заданием в парах (четверках) -> Подготовка рассказа по схеме с примерами -> Выступление от пар (четверок) по результатам работы -> Обсуждение ответов

4. Применение знаний и способов действий.

• Упражнение на группировку слов по орфограммам

Вставьте буквы и запишите слова, разделяя их по группам в три столбика.

Тро(л,лл)ейбус, ов..щной, с..лат, лес(?)ница, с..ловей, п..суда, су(б,бб)ота, чу(?)ство, те(н,нн)ис, праз(?)ник, зол..то, адр..с, а(т,тт)ракцион, вел..сипед, к..нверт, косм..с.

Какое основание ты выберешь для группировки слов? А что объединяет все данные слова?

• Упражнение на использование приемов проверки орфограмм и на графическое отображение орфограмм. (Выполняется в форме самостоятельной работы)

Прочитай пары слов. Для взаимопроверки каких орфограмм их можно использовать?

Спиши. Покажи орфограммы графически.

Проверьте правильность выполнения задания

• Упражнение на образование имен прилагательных от имен существительных. (Выполняется в форме комментированного письма).

Образуй от данных слов имена прилагательные, отвечающие на вопрос чьи? Запиши их. Какое правило будешь применять?

Лиса — . заяц — . собака — . медведь — . барсук — . олень — . кабан — . .

5. Рефлексия. Самооценка.

Модель обобщающего урока «Слово как часть речи»

3 класс. 4 четверть

Задачи: учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана); упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

1. Постановка целей и задач урока при участии детей, от темы или от маршрутного листа.

2. Задание на актуализацию знаний.

По каким признакам слова объединяются в части речи? Объедини слова в группы по общим значениям, запиши в столбики и озаглавь каждый столбик.

Тень, тенистый, длина, длинный, седой, удлинять, зашуметь, шумный, шум, выразить, образ, образные, стихло, тишина, тишь, тихий, бег, бежать, беговая, лежать, сидение, сидеть, дорожка, подорожник, дорожная.

Подчеркни в корнях слов безударные гласные.

3. Задание на обобщение и систематизацию знаний.

Какими признаками обладает каждая из изученных частей речи? Подготовься рассказать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

На какие вопросы отвечают?

Какими бывают? (постоянные признаки)

Как изменяются? (формы изменения)

Каким членом обычно бывают в предложении?

Для ответа на первые два вопроса составьте обобщающую табличку. Какие колонки и сколько их будет по горизонтали? По вертикали? Можно предусмотреть колонку для примеров.

На основе получившейся таблицы подготовьте устный ответ, в котором сопоставьте разные части речи.

Расскажите, как вы работали.

Этапы выполнения: Работа над заданием в парах (четверках). Можно предложить разным группам таблицы разной сложности, в зависимости от потенциала учеников -> Подготовка ответа -> Выступление от пар (четверок) по результатам работы -> Обсуждение ответов

4. Применение знаний и способов действий.

• Упражнение на знание частей речи

Прочитай утверждения. Дополни их.

1) . бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными. Слова этой части речи также бывают . , . и среднего рода.

2) Нередко в текстах употребляются «заменители» имен существительных, которые указывают на лица (предметы), — . . .

Приведи примеры слов каждой из указанных частей речи. Запиши их, подчеркивая все безударные гласные.

• Упражнение на различие частей речи. (Выполняется в форме коллективного обсуждения)

На основе какой особенности слов построено шуточное стихотворение Я. Козловского? Запиши его, раскрывая скобки. Какие правила необходимо применить при выполнении задания?

Решили лисы кролика (за)печь,

А кролик (из)духовки — прыг (за)печь,

Потом (на)лавку и (в)окошко ©лавки.

Умчался (в)лес, где распевали ©лавки.

Над глаголами укажи их формы.

5. Рефлексия. Самооценка.

Прием «Составление кластера»

На занятиях по обобщению и систематизации знаний можно использовать принцип организации кластера — педагоги отмечают это как весьма эффективный прием.

Пример. На уроке «Средства языка и их анализ» (повторение изученного в 3 классе) составляется схема, в которой понятие «Слово» объединяет поля с уже знакомыми ученикам элементами:

Состав по морфемам.

Слово в словосочетании.

Задание: ученикам дается слово (например, «столица»), они должны разобрать его по каждому из элементов, таким образом заполняя кластер. Можно выполнять в парах, в группах.

Игра «Аукцион». Учащиеся имеют право называть только один признак (свойство) части речи. Выигрывает тот, кто сумеет последним назвать какое-либо сведение об этой части речи. Победителю присваивается звание «Лучший знаток . ».

Творческие лингвистические карты путешествий по морю, по городу, по стране, в космическом пространстве. Фиксируются все существенные признаки и свойства языкового явления. Каждый ученик, получив жетон с номером троллейбусной или другой остановки, рассказывает с примерами о том или ином признаке языковой единицы.

Формирование умений систематизации и обобщения является важным и необходимым условием глубокого и осознанного усвоения знаний.

Источник